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¡Gana la banca!

Desde cualquier persona que haya jugado alguna vez un simple cartoncito de bingo casero hasta las que se dejan fortunas en los casinos más famosos del mundo habrán escuchado en infinidad de ocasiones aquello de que la banca siempre gana. Los juegos de azar están más que estudiados matemáticamente para que así ocurra, por lo que nadie se sorprende ante ello. En el caso de casinos y bingos son los propios establecimientos los que deben hacer todo lo posible para que la banca siempre gane, pero aquí, en nuestro peculiar país, resulta que tenemos un gobierno que se ocupa y preocupa por ello incluso si esto significa ir en contra de los intereses económicos de los ciudadanos.

Nuestro gobierno se aplica así mismo para que si en algún caso ‘salta la banca’, en contraposición del significado original de la frase, lo haga siempre de alegría. Existe además otra diferencia sustancial con lo comentado anteriormente: el que se dispone a participar en algún tipo de juego de azar lo hace por decisión propia, por lo que no tiene argumentos para culpar a otros en caso de pérdidas económicas, mientras que aquí nos han obligado a ser partícipes de un juego que ni hemos pedido ni en el que teníamos absolutamente nada que ganar.

Cuando se inyectaron 52.000 millones en la banca española para sanearla, se afanó el presidente del gobierno en explicar una y otra vez que nuestro caso no tenía nada que ver con el rescate de otros países; nos repetía hasta la saciedad que ni tan siquiera consideraba contabilizar esa ayuda como déficit público ya que en el caso español el dinero aportado sería devuelto íntegramente por la propia banca.

Ahora, un año después, nos cuentan la realidad de las cosas que no es otra que el Estado ya da por perdida la enorme mayoría de ayudas a la banca. El tiempo, ese juez imparcial e implacable, aunque a veces tarde demasiado, volvió a poner en su sitio a Rajoy. De momento son 36.000 millones los que se han perdido por el camino lo que significará que el déficit público se disparará aún más de lo que ya está. Un déficit que, por cierto, sin contabilizar ese importe, a estas alturas del año ya ha alcanzado el 3,8% que estaba previsto para todo el 2013.

A nadie se le escapa que estas nuevas pérdidas deberán ser sufragadas en su totalidad por los ciudadanos, pero ¿con qué autoridad moral explicará el Sr. Rajoy que los tremendos recortes que hemos sufrido en materia de Sanidad y Educación irán destinados directamente a tapar este enorme socavón que la banca ha causado en la economía española? ¿De qué forma justificará que cuando un ciudadano no paga al banco éste lo echa a la calle pero que cuando es el banco el que tiene problemas tendrá que ser el mismo ciudadano el que ayude al banco?

¿Cómo argumentará que en España, cuando la banca pierde, pagamos todos?

Comentando el artículo: De solución al problema | Política | EL PAÍS

Foto: FCastellanos

Os dejo un comentario del vicepresidente de Metroscopia publicado en el País. En este articulo interpreta de las encuestas lo que la gente quiere para el país (hablo del Estado español, o para el Reino de Españ

a…). Sus tres conclusiones son nuevos liderazgos, un gobierno de concentración nacional y mantener la actual democracia.

Sinceramente, creo que este articulo interpretativo, tiene cifras interesantes, pero le faltan las preguntas correctas.

Básicamente qué opinamos sobre las listas cerradas de los partidos políticos? Yo opino que eso no es DEMOCRACIA.

Qué opinamos sobre el cupo fiscal vasco y navarro? Pues que eso no es DEMOCRACIA. Pues no somos todos iguales ante la ley si no pagamos los mismos impuestos. Pero nadie se queja, y eso no sale en las encuestas de Metroscopia? O es que sencillamente no lo preguntan?

Qué opinamos sobre las autonomías? La mayoría pensamos que son redundantes, costosas, mal gestionadas, y que ya va siendo hora de que el gobierno central recupere competencias. Sobre todo para centralizar compras (vacunas, medicamentos), establecer justicia sin variabilidades geográficas (eliminando los tribunales superiores de justicia de cada comunidad que pretenden cuestionar al TSJ), y estableciendo un modelo EDUCATIVO ÚNICO para todos (basta ya de educar a distintas velocidades y en idiomas no útiles para el futuro y presente de nuestros ciudadanos. Todo los españoles con tres idiomas español, ingles y alemán. Nuestro futuro sería muy distinto).

Qué opinamos sobre la ley electoral? Esta es de las que más me gustan. Todo el mundo quiere reformarla menos los dos que se benefician de ella, PP y PSOE. Rosa Díez con los mas votos que Amaiur en las pasadas elecciones, tiene menos diputados. Olé y olé… Me encanta. Un niño en el colegio preguntaría qué matemáticas son esas? Y explicarlo cuesta. Sencillamente propongo que un partido político que no saque representación en 3 o 4 comunidades autónomas (mientras existan) no pueda representar a nadie en el congreso de los diputados. Si quieren regionalismos que se vayan al Senado.

Que opinamos sobre el Senado? Me encantaría saber qué opinan los senadores. Pero en su fuero interno sabemos que es un lugar donde se premian las gestas políticas realizadas a lo largo de la vida. Un cementerio de elefantes con ninguna función.

Qué opinamos sobre la educación? Pues que no debería haber una facultad por municipio. Que deberíamos subir el nivel de las universidades. Que deberíamos aparecer en los rankings mundiales (en los que no hay ninguna universidad española entre las 100 primeras del mundo). Que deberíamos fomentar la investigación con la creación de patentes, pues ese es el resultado final de la investigación, mejorar la sociedad. Que la empresa privada debe participar para dirigir los estudios que se realizan en la universidad hacia sus necesidades. Y así mejoraríamos nuestro nivel. Modelo americano de investigación y aplicación directa de lo investigado.

Y me dejo lo mejor para el final. Qué opinamos sobre la RESPONSABILIDAD DE NUESTROS POLÍTICOS?

Buff esta es la buena. Son responsables de algo de lo que nos ocurre? Están preparados para asumir las responsabilidades. Pues como todo en la vida, depende.

Si son responsables. Y si un político, por ganar unas elecciones, miente a los españoles sobre el déficit de su país o de su comunidad autónoma, eso debe tener consecuencias. Políticas y penales. Las primeras son no cobrar las pensiones previstas para su retiro (seguro que se piensan mejor lo que dicen o hacen) y las segundas para mi imprescindibles. El que juega con fuego debe quemarse y DEBEMOS EJEMPLARIZAR, para que los que vengan detrás sepan lo que les puede ocurrir.

Los políticos según Sócrates (Platón, La República) deben tener mas de 50 años. La vida solucionada, experiencia… Vamos deben tener un prestigio de años, tras haber pasado por mil experiencias antes de decidir sobre el futuro de los demás. Esa experiencia en la vida privada podrá después aplicarla a la vida publica.

Pero los políticos deben estar formados. Es increíble que a estas alturas no tengamos un presidente de gobierno que por lo menos hable ingles. Qué ejemplo para el resto de jóvenes! Pero lo peor no es eso, hay políticos de menos de 35 años en el congreso o en el Senado, sin ninguna experiencia laboral. Hay políticos de todas las edades sin estudios universitarios. Y hay montones de universitarios con experiencia laboral en la calle. Esos que los partidos políticos no promocionan. Esos que los partidos políticos consideran peligrosos, porque pueden pensar, incluso distinto a lo que opina el líder. Madre mía, pensar es ir contracorriente.

Pero después de cuatro años organizando una Escuela de Formación Sociopolitica en la Comunidad Valenciana, yo sigo pensando. Tengo estudios universitarios, hablo idiomas, tengo experiencia. Y sigo pensando que hay gente mejor que yo para decidir sobre los destinos de nuestros compatriotas.  Solo hay que buscarles, alentarles, financiarles. Y desde luego salir de los entornos establecidos, los partidos políticos viciados, las patronales arcaicas y los sindicatos comprados y extorsionadores.

Esas son mis conclusiones al articulo que abajo os adjunto. No es malo, pero sus conclusiones son escasas, intencionadas, y las preguntas que realiza y que luego contesta seguramente insuficientes.

Existe un futuro, que debemos construirlo nosotros y hacerlo sobre nuevos cimientos.

(os ruego disculpéis la ortografía y los signos, he escrito todo esto con el movil).

 

Extracto del artículo referido

De solución a problemaLa opinión pública española constituye un eficiente sensor para calibrar el estado global de la situación económica. Así, desde 1997 y hasta finales de 2007 —el mayor ciclo expansivo de la democracia—, eran más los españoles que evaluaban positivamente la situación de la economía que quienes hacían lo contrario. Esta tendencia se quebró en noviembre de 2007, justo cuando la crisis de las hipotecas subprime en Estados Unidos comenzaba a extenderse por todo el mundo. Desde entonces, las evaluaciones negativas han ido en aumento: no solo superaron a las positivas, sino que han llegado a suponer la práctica unanimidad: un 97%, según el último dato disponible. Continuar leyendo el artículo en @el_pais

Un nuevo y lamentable desenfoque pedagógico #educacion

En los mentideros de la villa se comenta que hay un personaje político, responsable del más alto Ministerio, que está encantado de conocerse. Se sabe que este personaje tiene entre sus manos una gran responsabilidad pedagógica. Y esta responsabilidad, curiosamente, cobra toda su vigencia y actualidad en la famosa asignatura Educación para la Ciudadanía (ahora Educación Cívica y Constitucional).

Este personaje ha podado esta asignatura de todos los temas aguzados, polémicos y sangrantes que afectan directamente a la juventud española para convertirse en una sosa educación cívica. Una especie de introducción al derecho constitucional que, por supuesto, los jóvenes deben saber, pero que, en mi opinión, son mucho más fáciles de entender, junto con la economía, que todo lo relativo a los afectos, los sentimientos, las relaciones personales o interpersonales, cuyo estudio la antigua #Educación para la Ciudadanía proponía en primer término. Entre los 13 y los 18 años la preocupación de los jóvenes se centra en la propia personalidad y sexualidad por una parte y, por otra, en la legitimidad o lo contrario de sus relaciones interpersonales: en la juventud uno necesita ser orientado acerca de cómo ser generoso, afectuoso, considerado, en asuntos como el uso de los preservativos, debatir el aborto, el peligro del bullying, relaciones familiares, las buenas maneras, la urbanidad y cientos de este estilo. Al erradicar estas temáticas de la enseñanza secundaria, se deja a la juventud en manos de lo que se dice en la calle, de lo que se cuchichea en los recreos, de lo que se exhibe en la televisión y de lo que se vocifera en los púlpitos. Todo ello alejado de una voz adulta y responsable que oriente los pensamientos de los jóvenes en formación.

En España tenemos un problema: vivimos en los extremos: tenemos, por un lado, a Goya y, por otro, al pueblo cateto que gritó “vivan las cadenas”. Por un lado hay personas que se la cogen con papel de fumar y, por otro, personas irresponsables e insensibles que tratan estos temas capitales con banalidad e irresponsabilidad. Parece que, para cuidarnos de estos errores lo mejor es esconder los temas, rehuir los debates abiertos, y problema resuelto.

Algunos hablan de adoctrinamiento y de que el colegio debe solo instruir ¿hay algo más frío y falso que esto? Estas afirmaciones transforman los colegios en fábricas de monigotes con capacidades mecánico-profesionales. Sin embargo, el colegio debe formar ciudadanos con capacidad crítica y actitud cívica y social.

Hace poco que yo mismo salí del instituto, y puedo asegurar, que esta nueva asignatura que se propone implantar y que yo no estudié en mi época, va a nacer muerta. Porque todo lo viviente y personal (las buenas maneras, el uso de los preservativos, debatir el aborto, el peligro del bullying, las relaciones familiares) que podría haber en ella, han sido erradicados en nombre de que nos expliquen la Constitución y los nacionalismos excluyentes (temas de indiscutible importancia pero que bien podrían ser pospuestos).

La derecha ya está tranquila con la nueva Educación Cívica y Constitucional. Cuando vuelva la izquierda (si es que lo hace) se reabrirá el debate. A falta de un consenso desideologizado y auténticamente pedagógico en educación, los jóvenes españoles de la enseñanza secundaria seguirán siendo las víctimas del nuevo enfoque cateto de la antigua Educación para la Ciudadanía.

Parvularios del futuro

por Miquel Rodríguez Planas (@miquelrplanas) 04/11/11

El nuevo gobierno del ayuntamiento de Barcelona ha decidido revisar el modelo de parvularios públicos.

El patio soñado de cualquier parvulario
Aprovechando esta decisión y ya que las crisis son oportunidades para hacer cambios, parece interesante plantearse diferentes alternativas al modelo actual de parvularios públicos. Para ello, las posibles soluciones deben cumplir los siguientes requisitos:

– económico para la administración y las familias,
de calidad educativa,
y generador de puestos de trabajo.

Esto es, busquemos un modelo de parvularios públicos que sea innovador, busquemos innovación pública.
Primero enmarquemos el tema

Antes de empezar a proponer alternativas al modelo de guarderías públicas, tengamos en cuenta algunos puntos:

1.    En Barcelona hay 6.783 plazas de guardería municipal a cargo de 724 profesionales. Esta cifra representa el 52,75% de la demanda, y el concejal de educación ya ha anunciado que quiere aumentar este porcentaje.
2.    La educación de 0 a 3 años no es obligatoria en España (bueno, de 0 a 6 años), y es competencia municipal.
3.    Una plaza de parvulario al año cuesta aproximadamente 10.000€ construirla y 5.400€ mantenerla (sin comida). En base a estos precios, hasta hace poco, en Catalunya, la Generalitat ha apostado por cofinanciar la construcción de parvularios. Así la Generalitat aportaba 5.000€ por cada plaza a construir (aproximadamente el 50% del total) y 1.800€/plaza por el mantenimiento de la misma (1/3 del total, donde el ayuntamiento pone otro tercio y la familia el tercio que falta). De hecho, la Ley de Educación de Catalunya (art. 198)  ya indica que la Generalitat debe subvencionar la creación de plazas de parvulario de titularidad municipal.

A partir de estos puntos, veamos algunos modelos alternativos de promoción pública de plazas de parvulario para la demanda que actualmente no satisface la red de parvularios públicos.
Concertar el servicio de parvulario con centros privados

El concierto es el acuerdo entre la administración y el sector privado para que este preste un servicio de titularidad pública. En Catalunya existe una larga tradición de concertación de servicios públicos, cómo en el caso de la Sanidad o la Educación Obligatoria. En este último caso, la Administración paga a las escuelas privadas un módulo económico por unidades escolares, dicho de otra forma, la administración paga los sueldos y salarios de las horas de los profesores que se imputan al mínimo de horas lectivas obligatorias.

Este modelo se podría aplicar a las futuras plazas públicas de parvulario. Sin embargo lo ideal es que el concierto se module en base a la evolución de la oferta. Esto es, que si aumenta el número de solicitudes para acceder al sistema público de parvulario, se aumente el número de centros concertados, pero al mismo tiempo, si disminuye el número de solicitudes, disminuya el número de centros concertados.

De hecho, quizás lo ideal no es concertar un centro, sino concertar plazas en cada centro, ya que en la educación infantil, lo que prima es la máxima proximidad al domicilio (dando por hecho un hipotético nivel educativo similar entre centros concertados y centros públicos).

Por lo tanto, en las plazas concertadas, las familias deberían abonar el equivalente a la cuota mensual de un centro público (gastos extracurriculares aparte, como piscina los lunes por la mañana, excursiones, clases de inglés, etc…) y la administración pagaría el resto. En este caso, según el nivel de antigüedad del centro privado concertado, quizás la administración debería negociar el pago de la amortización de la inversión por plaza concertada.

Impacto del modelo Concertado

Para las familias, sería más económico que ir a la privada, pero más caro que la pública, ya que pagarían el equivalente a la cuota de un parvulario público, aunque habría que añadir los gastos extracurriculares.

Para la administración, sería más económico que construir un nuevo parvulario, ya que si el precio del concierto sería equivalente a los costes de mantenimiento, los costes de inversión o amortización de la inversión siempre serían inferiores en el concierto de plazas que en la construcción de nuevas plazas.

Para la generación de ocupación, aunque no dispongo de datos, no parece que este modelo amplíe el número de puestos de trabajo. Me explico: cabe deducir que la demanda no satisfecha por los centros públicos ya es absorbida por los centros privados, por lo que, concertar centros privados no generaría nuevos puestos de trabajo.

En lo que se refiere a la calidad, un concierto bien elaborado, con exigencias de calidad a los centros privados que quieran concertar el servicio, garantizaría mantener la misma calidad que en el sector público. Este modelo hasta puede ser un incentivo para incrementar la calidad en los parvularios públicos, al poder comparar centros (públicos y concertados) y el rendimiento de los alumnos.  Ahora bien, este sistema de control de calidad encarecería la aportación de la administración.
El cheque escolar

Este consiste en la aportación por parte de la administración de un importe a las familias que no tienen acceso a los parvularios públicos.

El cheque podría ser el valor equivalente al que ya paga la administración por el mantenimiento de una plaza de guardería pública. Digo podría, porque la política del cheque es a gusto de quién la diseñe, es decir, que si se quiere, se puede hacer un cheque universal para todas las familias (el que acabo de proponer), o un cheque solo para familias con rentas más bajas, o para familias de barrios con menos centros públicos, etc….

A diferencia del modelo concertado, aquí la Administración no pagaría a los centros la amortización de la inversión, y hay que analizar hasta qué punto la Administración debe supervisar el nivel educativo del centro privado, ya que lo que hace la Administración es dar el dinero al ciudadano y este decide en qué centro privado se lo quiere gastar.

Impacto del modelo Cheque

Para las familias, sería más económico que ir a la privada, pero más caro que la pública, ya que las familias tendrían un descuento sobre el precio de la cuota del centro privado, pero es de prever que el precio sería más caro que en un centro público, debido a los gastos extracurriculares.

Para la administración, sería aún más económico que construir un nuevo parvulario, ya que si el valor del cheque es el equivalente a los costes de mantenimiento, los costes de inversión o amortización de la inversión serian nulos, ya que la administración no se hace responsable de la inversión.

Para la generación de ocupación, tampoco dispongo de datos, pero estaríamos en un caso similar al del concierto, donde no parece que este modelo amplíe el número de puestos de trabajo.

En lo que se refiere a la calidad, el cheque no la garantiza ya que como hemos apuntando antes, cada familia puede dedicar el cheque al parvulario que desee.
Más y mejor bajas de maternidad

Otra opción radicalmente diferente sería un incremento del tiempo de las bajas de maternidad. Si ahora estamos en un subsidio de duración de 16 semanas en el régimen general y en los casos estándares (1 hijo, no prematuro, no discapacitado, etc…).

Aunque no he encontrado ninguna estadística oficial de la UE comparativa sobre duración de la baja de maternidad, en el blog “bebes y más” se muestra la comparativa entre países europeos. Como se observa, España no es de los países con una baja de maternidad más alta. Y queda claro que a menor tiempo de baja de maternidad, mayor necesidad de plazas de parvulario.

Por lo que una política de ampliación de la baja de maternidad implicaría una reducción de la necesidad de plazas de parvulario.

Impacto del modelo Aumento Baja

Para las familias, sería más económico que ir a un parvulario, ya sea público o privado, ya que en el régimen general, se garantiza el salario de la madre. Ahora bien, para las familias con madres autónomas, quizás la ayuda por la baja de maternidad sea inferior al sueldo que percibe menos la cuota del parvulario, entonces, no sale a cuenta a no ser que se modifique la baja de maternidad para trabajadoras autónomas.

Para la administración local, claramente sería más económico ya que no contribuye al gasto que implica la baja de maternidad. Pero quizás en el cómputo general de la Administración, el importe de las bajas de la maternidad puede ser superior al importe de una política de plazas de parvularios de titularidad pública.

Para la generación de ocupación, seguramente en este caso se reducirían los puestos de trabajo, al disminuir la demanda de plazas de parvulario.

En lo que se refiere a la calidad, todo y que el niño se desarrollará en un entorno afectivo, no está garantizado que en el terreno educativo, el niño mejore su desarrollo, ya que la madre dará afecto, pero no es garantía de estimular el desarrollo infantil.
Servicio de cuidadoras infantiles en sus domicilios

Por último, un servicio que apenas existe en nuestro país es el de cuidadoras infantiles en su propio domicilio. En Francia, y en otros países como Inglaterra, Australia o Italia este servicio está muy implantado.

El servicio de cuidadoras en sus domicilios consiste en una red de cuidadoras que se ocupan de un grupo de niños de entre 0 y 6 años, pero lo hacen en su propia casa. Entre los diferentes padres pagan el sueldo a la cuidadora. En algunos casos, como en Francia, el Estado da una ayuda para pagar parte del coste que representa la cuidadora a las familias. Además existe toda una legislación que garantiza la calidad del servicio.

Aquí en España, este servicio está poco desarrollado, aunque hay algunas iniciativas en marcha, como la Asociación SADAPI, que desde hace unos años ofrece este servicio de cuidadoras infantiles en sus domicilios.

Impacto del modelo Cuidadoras

Para las familias, puede ser más económico que ir a un parvulario, según el precio hora de la cuidadora (en el caso francés, hay tarifas de 3€ brutos/hora) y sobre todo si hay una ayuda pública (como el caso francés).

Para la administración será más económico, ya que puede aportar la misma aportación que ya realiza por el mantenimiento de una plaza, pero no asumirá una inversión como la de construir una plaza de parvulario, ya sea pública o privada.

Para la generación de ocupación, no queda claro que este modelo genere más ocupación, ya que ya existe un mercado de cuidadoras, a domicilio y no en su domicilio. Pero este modelo puede reglar un sector de ocupación que hoy en día es economía sumergida y por lo tanto contribuye a aumentar las arcas de la seguridad social.

Por lo que se refiere a la calidad, si el sistema de cuidadoras en su domicilio está bien reglado, la calidad de la educación de los niños está asegurada.

Conclusión

A modo de resumen las 4 propuestas se pueden observar en esta tabla.

   
Y a modo de conclusión, parece que la opción de Cuidadoras en su domicilio es el modelo que beneficia a los requisitos establecidos (precio familias, precio administración, impacto en empleo y calidad educativa).

Ahora bien, este modelo rompe con los modelos actuales (parvularios y cuidadoras en casa), pero, estamos en medio de una crisis que está rompiendo los moldes de nuestra sociedad, y tenemos que aventurarnos a proponer políticas nuevas, alternativas.

Políticas del siglo XXI para problemas del siglo XXI. ¿Nos atrevemos?

PD1: Acerca de la equidad, tengamos en cuenta que esta no sólo consiste en garantizar la igualdad en el acceso a servicios con independencia de la renta de cada familia, sino también garantizar la misma calidad entre el servicio que ofrece la administración y el que provee el mercado. De hecho, volviendo a la Ley de Educación de Catalunya, el artículo 56.5, ya indica que “la educación infantil debe adaptarse a las necesidades de los niños y niñas y de las familias y deben adoptar diversos modelos de organización, funcionamiento y asesoramiento que permitan conciliar con la vida laboral la responsabilidad primordial de las familias en la crianza y la educación de sus hijos.

PD2: Otra cosa seria la revisión del sistema actual de parvularios públicos, pero para modificar dicho modelo, el primer paso sería cambiar las condiciones laborales de los profesionales de las guarderías públicas, pero para ello, hay que modificar el régimen funcionarial de estos trabajadores públicos, pero es tema para otro post….

Educación para la ….

El Gobierno anuncia recortes en Educación y 30 ciudades españolas se movilizan contra este recorte.

En la Comunidad de Madrid el recorte del 30% de la partida destinada a salarios coloca a los profesores y personal de servicios en una situación límite, lo mismo que ocurre en Valencia donde la Universidad Politécnica ha despedido a todos los becarios y ya ha empezado a despedir a trabajadores asalariados que no son funcionarios con plaza. El recorte no solo se da en los trabajadores de la Universidad ya que la Generalitat Valenciana ha empezado a recortar las partidas presupuestarias destinadas a los investigadores que desarrollan proyectos en las universidades valencianas, y todo esto se desarrolla mientras se apoyan otras opciones universitarias. Este verano se hablaba sobre el inicio del curso y de como se iba a hacer frente a los gastos para arrancar las clases, de la deuda que la Generalitat acumula con las universidades valencianas y de si llegaría el dinero o no para poder empezar, mientras se divagaba sobre estas cuestiones parece ser que una caja de ahorros puso el dinero del primer plazo que ayudo a solventar un poco las deudas.

El recorte presupuestario en Educación empobrece a las generaciones actuales y futuras.

Hace unos meses la Ministra de Educación, Cristina Garmendia, se lamentaba de no tener ninguna universidad entre las 100 mejores del mundo y que se trabaja en el plan educativo para el 2015, en la financiación, el desarrollo de las carreras de los profesores, y el alumno, en el desarrollo del nuevo sistema, así como el cambio en la forma de enseñar. Si uno de los apartados, el más importante en estos casos, es la financiación y en comunidades como Madrid y Valencia no se disponde de ella cualquier intento de mejorar las otras puede ser inútil.

¿Qué modelo educativo queremos para nuestras universidades?¿Debe ir la financiación en función de los objetivos y del rendimiento de las universidades?¿Y el salario de los profesores, debe ir por objetivos?